NOS COMPROMETEMOS A IMPLEMENTAR EL CURRÍCULO NACIONAL. LOS PRIMEROS PASOS

¿EXPONE AL MENOS 5 ASPECTOS QUE DEBA PROFUNDIZAR SOBRE EL CURRÍCULO NACIONAL?

Considerando la importancia de conocer y aplicar en la práctica pedagógica actividades que permitan lograr que los estudiantes aprendan de manera signficativa; es necesario que como docentes se maneje conceptos importantes que consolide su quehacer diario; para ello se ha tomado en cuenta los siguientes aspectos:

PERFIL DE EGRESO.- Que constituye el conjunto de aprendizajes que debe alcanzar todos los estudiantes al culminar la Educación Básica; que les permita contribuir activamente, de manera individual y colectiva, en el desarrollo sostenible de la sociedad peruana en un contexto democrático.

Los aprendizajes del Perfil de Egreso de los estudiantes son los siguientes:

– Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
– Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.

– Comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y religiosa en la propia, en la vida de las demás personas y de las sociedades.

– Practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.

– Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

– Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos.

– Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar su calidad de vida y cuidando la naturaleza.

– Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.

– Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo socioeconómico de su comunidad.

– Aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.

– El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de los mismos y sus resultados.

ENFOQUES TRANSVERSALES.- Son concepciones importantes sobre las personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela". Tomando como base los principios educativos: calidad, equidad, ética, democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación, igualdad de género y desarrollo sostenible, Concientizando a los estudiantes, los maestros y autoridades llevando a la practica con demuestran estas actitudes en la dinámica diaria de la escuela y su entorno a través de: juegos lúdicos, dinámicas, talleres jornadas y encuentros, charlas; desarrollando proyectos institucionales donde se involucren estudiantes, cuerpo docente y padres de familia con actividades y jornadas hacia un objetivo común y desarrollo económico laboral.

PROGRAMA CURRICULAR.- Siendo el Currículo Nacional un documento marco de la política educativa de la educación básica que contiene los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren durante su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, los objetivos de la educación básica y el Proyecto Educativo Nacional; el programa curricular es parte del Currículo Nacional de la Educación Básica y tienen como finalidad contribuir con orientaciones específicas que permitan concretar la propuesta pedagógica del Currículo Nacional.

Contienen las características de los estudiantes de cada nivel de la educación básica regular según los ciclos educativos, así como orientaciones para el tratamiento de los enfoques transversales, para la planificación, y para la tutoría y orientación educativa.

Así mismo contienen los marcos teóricos y metodológicos de las competencias organizados en áreas curriculares y presentan los desempeños de edad (en el nivel inicial) o grado (en los niveles de primaria y secundaria) alineados con las competencias, las capacidades y los estándares de aprendizaje nacionales.

EVALUACIÓN FORMATIVA.- Es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos, orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo. Es aquella que centra su intervención en los procesos de mejora, de manera que trata desde su inicio de incidir en ellos.  Entendiendo que el concepto “formativa” se asocia a sumativa y diagnóstica, en tanto implican una función de la evaluación, es importante destacar que la evaluación diagnóstica puede considerarse una parte de la evaluación formativa.

STÁNDARES DE APRENDIZAJE.- Son descripciones que definen el nivel que se espera que logren los estudiantes en cada competencia del Currículo de acuerdo a la complejidad de progreso que siguen la mayoría de estudiantes. Permiten evaluar los aprendizajes, la programación de actividades curriculares, la formación docente y la elaboración de materiales educativos. Los estándares se organizan en 8 niveles de progreso, del 1 al 7 uno por cada ciclo de la EBR y el 8 de logro destacado.

PRIORIZA LOS 3 ASPECTOS PRINCIPALES QUE COMENZARÁ A IMPLEMENTAR

 1.-Con respecto a los enfoques transversales daremos mayor énfasis en los enfoques Ambiental y Orientación al bien común a través de Proyectos Ambientales y planes de innovación respondiendo a la problemática de la I.E.

2.-Tener en cuenta dentro de nuestra programación curricular anual de corta duración al desarrollo de los enfoques transversales a través de proyectos ambientales a nivel institucional y de aula, que involucre la participación de todos los actores educativos.

3.-Priorizar la evaluación formativa que nos permita obtener información del avance de los niños durante el proceso educativo considerado el desarrollo de sus conocimientos, actitudes, habilidades, destrezas, dando énfasis a la formación de su personalidad a través de la formación en valores ;haciendo uso de instrumentos de evaluación que nos permita obtener resultados que responden a una real evaluación formativa-

PLANTEA UN CONJUNTO DE TAREAS QUE REALIZARÁN DE MANERA INSTITUCIONAL POR CADA ASPECTO PRIORIZADO

A.- ENFOQUES TRANSVERSALES

Planificación de Planes y Proyectos de Innovación que responden a la problemática:

-Espacios de vida.

-Alimentación Saludable.

-Biblioteca Escolar.

B.- PROGRAMACIÓN CURRICULAR

 Elaboración y ejecución de actividades de aprendizaje con estrategias novedosas que respondan a las necesidades e intereses de los niños.

C.- EVALUACIÓN FORMATIVA

.Elaboración de instrumentos para el recojo de información.

.Promover jornadas de capacitación para profundización sobre evaluación formativa.

.Sistematización de los resultados de la evaluación formativa, que permitan la implementación y mejora de la evaluación formativa, para la mejora de los aprendizajes.